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学习德国职教经验,提升我院办学水平

   发布时间:2010-09-15 来源:本站

学习德国职教经验,提升我院办学水平
刘志国


当前,我国高等职业教育事业蓬勃发展,人才培养工作成效显著,为国家经济建设做出了很大贡献。学习借鉴国外先进经验,推进我国高职教育改革和发展,提升我院办学水平和教学质量具有重要意义。

2006年10月,教育部和国家外专局出资200万元,组织全国首批高职院校领导一行21人,赴德国进行为期30天的职业教育考察、培训。本人有幸作为考察培训团成员参加了全部考察培训过程。在德国期间,先后考察四所应用科技大学(Fachhochschle,FH)、两所职业学院(Berufsakademie,BA)、一所研究型综合大学、一所研究型技术大学、一所远程教育大学以及一所私立应用科技大学共十所高等院校,三个工商会和行业协会,三个社会办学机构,三家相关企业,以及四个科技中心。与有关人员分别就教育体制和改革、教学模式、师资队伍、专业与课程建设、产学研结合、科技创新与成果转换、科研进展等诸方面进行交流洽谈。

结合我国高等职业教育和我院办学实际状况,现将德国考察培训后的体会与感受做如下介绍。

德国职业教育现状

历史上,德国在政治、经济、军事等各方面都曾创造出令世人瞩目的奇迹。源于德国的第二次世界大战,不到半年时间即席卷了整个欧洲,创造了军事上的奇迹,当然这场战争给世界人民带来了巨大的灾难;二战结束后,德国作为战败国,仅用了10年时间,就在一片废墟上重新铸就欧洲工业强国,创造了经济奇迹;20世纪80年代末90年代初又完成了东西德两个不同社会制度国家的合并,即“柏林墙倒塌”,创造了政治上的奇迹。同时,德国又是政治家、哲学家、文学家、艺术家和军事家的摇篮。如古典哲学家康德、黑格尔,马克思主义创始人马克思和恩格斯,大文豪席勒、歌德,大音乐家巴赫、贝多芬,以及战争狂人希特勒、隆梅尔等。德国之所以能够不断创造奇迹,培育出一大批影响世界的人物,这一方面与德国政治、经济、民族文化的背景和底蕴密切相关,同时也与其发达的职业教育有着直接的联系。

德国现有16个联邦州,人口8200余万。自1990年10月3日重新统一后,目前已成为全世界经济和科技最发达的国家之一,德国前总理科尔在探索德国科学技术与经济迅速发展的奥秘时曾指出:“德国人民所具有的文化素质和发达的职业教育是促成联邦德国今日强盛的关键所在”。在德国,职业教育被认为是政府、社会、企业与个人的共同行为,是德国在国际市场竞争的原动力,是企业发展与竞争的手段,是个人生存最重要的基础及个性发展、感受自身价值和社会认可的重要前提。特别是企业界人士更认为职业教育就是新产品质量,是经济发展的柱石。

1、德国高等教育体系

德国的教育体系大体分为小学教育、初中教育、高中教育、高等教育和成人教育,其中高等教育主要分为综合性大学、应用科技大学(FH)和职业学院(BA)三种类型。

综合性大学的学制一般为5年,毕业生主要从事学科性、研究性工作,可授予博士学位;应用科技大学类似我国的高职院校,主要培养应用型人才,学制3年,本科文凭,学士学位。部分学生可本硕连读,是德国工程师、经济师的摇篮。职业学院学制为3年,本科文凭,实施“双元制”教育教学模式。职业学院是典型的职业型高校,全德国共有职业学院38所,它的诞生是社会经济发展和企业需求驱动的结果,是由奔驰公司、BOSCH于30年前创建的,目前主要分布在巴符州。“双元制”主要是指职业学院按企业需求培养新员工,新员工毕业后回企业工作。“双元制”对提升企业自身水平,培养生产实际需要的应用人才具有积极的促进作用,得到了联邦政府的支持,也逐渐成为德国职业教育的典型模式。

2、德国职业教育改革

在全球竞争背景下,德国职业教育也进行着巨大改革。1999年6月,欧洲29个国家共同签署了博罗尼亚宣言(Bologna--Deklaration),宣布到2010年争取形成欧洲高校共同体系。即“博罗尼亚进程(Bologna Prozess)”。目标是要建立以欧洲各国学历互认,人员自由流动,人才培养标准统一的质量保证体系。此外,2005年1月,随着联邦法院的一项决议通过,打破了一个禁区,即大学开始收费,各州正在制订收费模式,有的已开始执行。职业教育的改革主要在三个方面:(1)加强教育成本核算,实行收费,(2)扩大学校自主权,(3)办学与经济效益联系,不断加强校企的全方位合作。

3、德国职业教育特点

德国职业教育特点十分鲜明。主要有六个方面。

(1)在培养目标上,明确突出应用技术。德国高职教育的培养目标定位于为工商企业培养第一线所需要的高级实际应用性人才,其教学不强调学术性和基础理论,而是偏重于实际应用技能培养,教学中有明确的重点,即针对职业岗位需要的专业知识和能力,开发出所需要课程模块,在教育教学中实施运用。

(2)培养方式实行工学交替。职业学院学生实行“双元制”教学,在三年的学习中每三个月交替一次,分别在学校和企业接受教育培训,同时特别注重校内的实习、实训基地建设。

(3)注重校企深度融合。学校和企业共同承担应用性人才培养方案的拟定和实施,企业参与人才培养工作,并有相应的法律法规予以保障。

(4)专业申报审核程序严格。学校如有增设新专业的设想,需与行业企业有关人员一起研究确定培养方案,然后报国家认可的论证机构严格审核论证,一般从申报到完成论证要一年时间。

(5)基础设施建设完全由政府承担。学校所有基础设施建设项目均由政府投资,年度教学运行经费也主要由政府提供。

(6)教育质量实施规范管理。随着德国高校办学自主权的加大,学校之间的竞争加大,毕业生就业压力加大,德国高职院校愈来愈把实施规范管理的质量管理作为学校的自觉行动。德国的教育质量管理主要包括三个方面:体系质量管理、过程质量管理、成果质量管理。体系质量管理是教学基本条件的保证,过程质量管理是教学组织、教学方式的保证,成果质量管理是人才培养质量的保证。

4、德国高职师资管理

德国高校教师均为政府公务员,政府对高校教师考核十分严格。高职院校教师必须是综合大学毕业生,具有较强的科研能力、教学能力,且至少有三年在高校外的技术工程或管理等岗位的相关职业经历。这对于应用型人才培养具有重要的实际意义。

总之,德国的高职教育体系比较完善,教育成效显著。在德国社会经济发展中做出了重要贡献。近年来,德国也注意到高等教育中存在的一些问题,如本硕连读,大学收费等等。目前德国已经通过制订一些改革方案来解决这些问题。

德国高职教育对我院的启示

近年来德国职业教育模式已经成为世界职业教育交流与研究的热点。如何认真学习、借鉴德国职业教育经验,推进我院示范院校创建工作,不断提升办学效益、办学水平,深化教育教学改革,提高教学质量,规范全院各项工作,是值得我们认真思考的。结合国内外高职院校办学成功经验,我院应重点抓好如下几方面的工作。

1、加强师资队伍建设

随着我院办学规模迅速扩大,大量青年教师进入学校工作,要认真制订青年教师培训计划。在专业技能、教学能力、应用性研究等方面,提出培养目标、培养方案,确定培训时间。要对全院教师进行实践教学能力培训,制定教师到企业一线顶岗实践的培训方案,并付诸实施。要严把教师入门关,提高教师任职资格和考核标准,做好兼职教师选聘工作。

2、校内外实训基地建设要落到实处。

建院以来,学院投入大量资金建设校内外实训基地,但“校内基地工厂化”的理念尚未完全建立起来,要采取有效措施,最大限度的发挥校内实训基地设备设施的作用,尽可能的将“教育培训型基地”向“生产经营型基地”转化。我院校外实训基地较多,但真正意义上的校外实训基地不多,校外实训基地的资源在教师培训、学生实训等方面尚未得到充分利用。今后每个专业都要建设1—2个真正发挥作用的校外实训基地。

3、重视文化内涵建设。

德国职业教育之所以能快速进入成熟的发展阶段,文化内涵是关键!德国文化源于古希腊注重对微观领域的研究,这与推行对立统一和整体观念的中国传统儒家文化有着很大差别。德国职业教育注重学生关键能力、关键知识的培养,对产品的生产模式和所需要达到的目标,产品的设计和运转流程以及在做的过程中,回答产品开发的原由等三个方面进行特殊的强调。我院在各项工作中,不仅要有宏观的战略谋划,更应该静下心来研究改革、发展和管理等微观具体问题。以科学精神指导,开展教育教学改革工作、管理服务工作,突出环境育人的作用,营造和谐儒雅的氛围,使学院真正成为发展先进文化的示范区和辐射源。

4、推进实践教学方法和内容改革。

德国高职教育中特别重视理论联系实际。在理论教学中我们要选择与学生所学专业密切相关的理论知识讲授。我们在实践教学中需特别重视实际工作训练。实际工作训练、实践教学在时间、内容、方式上都要进行改革,要解决理论教学和实践训练“两层皮”的问题,理论教学要为技能训练提供支撑,实训指导教师要重点从企业行业中选聘。

5、加大专业建设力度。

专业建设工作能否真正落实是提升教育教学质量的关键所在。专业建设要注重首先明确专业发展目标和方向。各教学单位和有关部门要深入系统研究、综合分析、联系实际制订方案和计划。要务实,要把和专业建设密切相关的工作进行认真研究,制定配套措施和方案,使专业特色更加突出,专业建设工作真正取得成效。

以上是本人德国考察培训总结中的一部分内容,我们要认真学习国内外职业教育的成功经验,结合我院实际,扎实有效地开展各项工作,努力使学校工作再上新台阶。


 

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