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以人为本 大力推进教学改革和人才培养

   发布时间:2010-09-15 来源:本站

以人为本 大力推进教学改革和人才培养
——学习实践科学发展观的若干思考
魏联华


党中央提出的“科学发展观”是我国新时期推进经济社会又好又快发展的新理念,是一个博大而系统的理论。在当前如火如荼的学习实践科学发展观热潮中,我们需要思考一个问题,就是作为高等职业院校,我院“科学发展”的关键有哪些。既然“以人为本”是科学发展观的核心,那么,结合学院的实际,就认真贯彻“以人为本”的思想,推进我院的教学改革的话题谈一谈我的思考。

在教育界,“以人为本”即“以学生为本”、“以教师为本”。国务院总理温家宝说,“职业教育面向就业,重要的是面向企业,培养企业需要的人才”。这是职业教育的本质。因此,能否实现这一教育目标就成为是否“以学生为本”的关键。而教师“能”学生才具备“能”的条件,因而,加强职业教育师资队伍建设,则是“当前职业教育发展中最薄弱的一个环节”(温家宝语)。实事求是地讲,这方面我们需要做的事情还很多,教学改革的路子还很长。

坚持以学生能力培养目标,实现教学模式的根本转变

1、“工学一体,校企一家”有待突破

经过多年的探索学习,现在我们坚持“能力本位”的教育思路是很清楚的。其教学原则就是“坚持手脑并用、做学合一,突出学生的动手能力和职业技能训练”(温家宝语),具体的做法是“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”(《国务院关于大力发展职业教育的决定》),这是改革的重要切入点,以此“带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节。”“要重视学生校内学习与实际工作的一致性”,“探索与实习基地的一体化”。再具体一点,我们可以在这个培养模式下,进行各自特点的“工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习”等类型的教学模式的探索和实行。我院是省示范性高等职业院校建设单位,我院确定的基本人才培养模式是“工学一体,校企一家”,这是我们的建设目标,我院教学模式改革的焦点、重点和难点,我们必须坚定不移、不打折扣地贯彻落实,全力实现实质性的突破。

2、课堂教学向“融教、学、做为一体”方向改革

在“工学一体,校企一家”的培养模式下,我们的教学环境是多种多样的,可能是企业的生产车间、公司的工作室、实验实习实训室等等,这是前文提到的,是教学过程的“实践性、开放性和职业性”决定的。然而,就现实情况而言,我们以现有教室为教学环境的传统的“课堂”教学始终是主体,也就是说,我们学生三年的大部分时间要在教室里和授课教师一起度过,在教室里接受通识教育、文化素质教育、专业理论教育。而这些课程同样要实行“实践性”教学,“能力本位”要贯彻到整个教学过程,而不是部分。

前几年,学院要求备课、写教案要“知识、能力、态度”三位一体,每次课都要体现这些,这是正确的。这既关系到对学生的专业能力培养,也关系到学生的素质教育。这是教学观念问题,教学改革的问题。过去我们常说,“以学生为主体,以教师为主导”。教师要摆正自己的位置,要当好每节课的“主持”,引导学生去思考,引导学生去说去做。传统的教学方法,老师总是习惯于做“演说家”,当“报告人”,一个人在那里滔滔不绝,搞一言堂,满堂灌,甚至照本宣科。这样的教学最省力,但教学效果并不好,完全不适于我们职业院校的教学要求。

今年年初,温家宝在国家科技教育领导小组会议上讲话时专门谈到教学改革问题,他说:“在认知方法上我们还有缺陷,主要是灌输。其实,认知应该是启发,教学生学会如何学习,掌握认知的手段,而不仅在知识的本身。学生不仅要学会知识,还要学会动手,学会动脑,学会做事,学会生存,学会与别人共同生活,这是整个教育和教学改革的内容。(见《人民日报》2009年1月5日《百年大计,教育为本》)

以学生为“主体”,就是强调学生在获得知识和各种能力时的主体地位,学生的独立性。从教学过程和目标来看,课堂真正“主角”是学生,教师是“配角”(虽然是“主持”),如果能够实现这两个角色的转换,教师甘当“配角”,我们就向“能力本位”教学目标前进了一大步。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确要求,要“改革教学方法和手段,融教、学、做为一体。”如果学生单纯当“听客”,被动地接受老师的说教,则他们的思维能力、表达能力、做事能力,以致于创造力就永远得不到发展。

在高职院校,教学观念的转变是最首要的任务。我院教师大多是传统的“学科教育”观念和方式培养出来的,容易被原有的思维定式束缚,因此我院教学改革要持续进行下去。而课堂教学改革的方向就是“教、学、做”三结合式的,尤其是专业理论教学,应当最大可能地做到师生间的互动和讨论,实现学生的主体性地位。

3、抓好“二、三个课堂”,拓展教学实践

温家宝在国家科技教育领导小组会议上谈了教学改革。他说:“我最近常思考,从自己的经历感受到,有些东西单从老师那里是学不来的,就是人的思维、人的理想、人的创造精神、人的道德准则。这些,学校给予的是启蒙教育,但更重要的要靠自己学习。学和思的结合,行和知的结合,对于学生来讲非常重要,人的理想和思维,老师是不能手把手教出来的,而恰恰理想和思维决定人的一生。这不是分数能代表的。教学改革还要回到学、思、知、行这四个方面的结合,就是学思要联系,知行要统一。”

2007年7月,学院召开迎评促建总结表彰大会,党委书记任宝君在讲话中提出:我们的教学不能只满足于技能的传授,不能只去做“工匠”式的教育,而应把“三个课堂”(第一课堂、第二课堂、第三课堂)的教育有机地结合起来,不断创新教学实践,努力提升教育质量。他说,第二、第三课堂教育活动具有的自主性、体验性、创新性是第一课堂的延续、拓展、创新和必要的补充。我们只有树立“三个课堂”教育一盘棋的思想,把“三个课堂”的教育有机地结合起来,才能真正提高学生的综合素质,实现高素质创新型人才的培养目标。

这些年,每年到暑期,教育部、团中央都强调搞好大学生社会实践活动,有的学生做乡村调查受到国家领导人的赞扬,有的学生参加奥运和其它志愿者活动受到全国人民的喜爱。从几年的情况来看,我院凡积极参加社会实践活动的学生都有深切的体会,进一步了解了社会和国情,身心得到了锻炼和陶冶,自信心得到了增强,能力和素质得到大大提高,有的通过打工为自己赚到了学费。

大学生生活三年、四年,有好几个寒暑假,有很大的利用余地,浪费了非常可惜。要看到,不论学校和学生个人对社会实践活动重视得还不够,学生参与性还有待普及,还有很多学生习惯于在父母的羽翼下呆在家里。我们要按照“三个课堂”教育一盘棋的思想进行大力提倡和更加积极地组织,让更多学生参与进来,让每一个学生的寒假和暑假过得更加充实,让理论知识与生活实际有机地结合起来,让大学生在经风雨、见世面的过程中成熟起来,成为有社会责任感、实践能力和创造精神的人才。

坚持以教师队伍建设为重点,扩大“双师型”人才的阵容

对于高等学校,“大楼”与“大师”孰轻孰重,我们是都清楚的。教师的综合素养决定着教学的质量;提升教师的综合素养,方能提高教育质量。如果说我院有“短板”问题,那么我院的教师队伍就是其中之一(正如温家宝总理所说的“最薄弱的一个环节”)。因此,我院在内涵建设方面,教师队伍建设是关键。它是关系到我院可持续的发展的大问题,必须抓好。学院党委书记任宝君曾经从德、能、学、行、情五个方面向老师提出要求:优化师德,以德服人,提升公信力;增强师能,以能育人,提升教育力;丰富师学,以学启人,提升吸引力;规范师行,以行正人,提升影响力;陶养师情,以情动人,提升感染力。任宝君提出的这五条,揭示了一个人成为优秀高等职业院校教师的五个关键点和一般规律。

结合我院实际,谈以下几点。

1、找准问题的焦点

理想的教师队伍结构应该是老、中、青的合理搭配,中年教师占多数,青年教师和老教师相对各占少数,其结构形状为“橄榄型”。而我院老教师很少,年轻教师占相当大的比重,年龄结构不合理。这里有历史因素,也有学院发展所带来的新矛盾。老教师少,专业建设带头人不足;青年教师多,是教学的生力军,但教学经验不足,不利于保持教学质量的稳定性,教学能力有待提高,这是当前的主要问题。因此,对青年教师的培养只能加强,不能松懈。

2、定准培养的目标

对青年教师的培养目标分三个方面。

第一,着力培养和发展职业态度。众所周知,教师是特殊的职业人才,教育有别于其它任何职业,具有神圣崇高的特性,对于从事该职业的人有更高的要求,一个教师的言行可以正面或负面地影响学生,如果把这个岗位仅仅看作谋生的“饭碗”是不足取的,教师的职业态度务必端正。因此,加强对青年教师政治修养、思想道德、社会主义核心价值观、职业崇高感、使命感、责任感以及职业爱心的教育和培养是首要任务和经常性的工作。

第二,着力培养和发展教学基本功。没有教学基本功,非但教学任务不能正常完成,职业教育的发展更无从谈起。因此,培养青年教师的教学基本功是当务之急。包括如何备课,如何写好教案,如何按程序完成授课,如何写字、板书,如何组织课堂互动,如何批改作业等等;包括高等职业教育教学观念、教学方式方法的改革等等。

第三,着力培养和发展专业能力。社会上有人错误地认为高等职业院校的教师好当,要求的层次不高。这完全是一种误解。事实上,高等职业教育与普通本科学校的教育目标有差别,但不是层次的差别,职业教育有专科,有本科,还要培养研究生。我们教师队伍的总体层次不能低,或者说高职院校教师是不好做的,有些指标远远高于普通本科院校对教师的要求。因为我们需要的老师不但要有一定专业层次(以专业学历来体现),还要有相当高的专业技能(以专业实践经历来体现)。温家宝总理针对职业教育师资建设问题,提出两条解决办法,一是“建立职业教育专业教师到企业生产一线的制度”,进行“培养和培训”,二是“制定和完善职业教育兼职教师聘用政策,鼓励工程技术人员、高技能人才到职业院校兼职。”从市情和校情来看,立足于我院现有教师队伍来培养和建设是较为适宜的途径。其重点即倾力培养“双师型”教师(当然“双师素质”也对付),让我们的专业教师既精通专业理论,又掌握良好的专业技能。

教师一身兼有良好的专业理论和专业技能不是做不到的。关键是既要“引进来”,又要“走下去”,采取连续性动作,鼓励教师尤其青年教师到行业一线摸爬滚打三五年,真正在专业能力和素质上得到些真东西,那么他在高等职业教育战线上就容易扎下根了。在我院,对教师职业能力的“培养和培训”刻不容缓,所谓逆水行舟,不进则退。我们当前不缺教师,缺的是教师走下去,在基层历练。青年教师身体状况好,精力充沛,生活没有包袱,应该走进行业一线,要增强紧迫感、使命感,再进一步,上好“职业实践大学”,及早闯过实践锻炼这一关。

过去,我院鼓励教师进修,拿硕士学位、博士学位,有一大批教师走上了再学习的路子,加上高学历人才的引进,我院教师的学历结构得到大大改善。现在政策措施应该有所调整,向到行业一线锻炼的教师倾斜,促进“双师型”教师队伍不断扩大。

3、加强职教理论研究

中国的职业教育已经走过了近百年的历史,职业教育理论有相当丰富的构建,今天高等职业教育空前发展,职业教育理论研究空前活跃,众多新的教育理念正在深刻地影响着我国高等职业教育的发展。我们需要加强学习,关注热门话题,紧盯前沿理论,并在高等职业教育研究上有自己的建树,推动教学观念、人才培养模式、教学方式方法的创新。我们教师队伍专业水平上去了,再在专业技能、教学理论等方面上去了,那么我们的教学水平才能登上新台阶。

教研室作为一个团队,应该把专业研究、课程开发放到第一位,有计划有步骤地开展专题研究,从而促进教学质量的稳步提高;各专业、各门课程在教学模式上要向示范专业、精品课程看齐;对青年教师的培养要坚持“导师制”、说课制、听课制、督导制和讲课比赛等多种有效措施并举,既要加强基本功的培养,还要提高创新精神、探索精神,从而促进个体整体素质的成长,提升教学团队的整体实力。
 

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