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国家骨干校建设成果(课标修订)——《形势与政策》
(2015/9/17) 点击:2032 关闭

《形势与政策》课程标准
课程编码:09020003                    课程类别:理论课
适用专业:全院各专业                  授课单位:思想政治教育教学部
学时:30              编写执笔人及编写日期:刘志峰、王石磊、刘丽丽/2015.5
学分:4               审定负责人及审定日期:郑利群/2015.7
 
1.课程定位和课程设计
1.1 课程性质与作用
形势与政策课作为高校思想政治理论课的重要内容,是对大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地,是全院各专业学生的必修课程,在大学生思想政治教育工作中肩负着重要使命,是高校思想政治教育的重要载体和德育工作的重要内容。
形势与政策课的任务是帮助大学生正确认识国内外形势,深刻理解党在社会主义初级阶段的基本路线、方针和政策,激发爱国主义精神,增强民族自信心和社会责任感,珍惜安定团结的政治局面,确立为建设有中国特色的社会主义而奋斗的政治方向,为建设有中国特色社会主义而奋发学习,健康成长;密切结合国内国际形势,充分运用社会主义现代化建设和改革开放丰富生动的实践,回答学生普遍关心的问题,引导学生学会运用马克思主义的立场、观点、方法观察形势,从总体上把握改革开放和社会主义现代化建设的大局。
1.2 课程设计理念
1.2.1 政治性。关于形势与政策课程,党中央、教育部多次下发专门文件对其进行强调和规范,做好新形势下大学生形势与政策教育具有特殊重要的意义,青年学生群体的精神面貌和人生价值取向直接影响国家和民族的未来,事关中华民族伟大历史复兴的全局。
1.2.2 人本性。90后大学生由于特殊的成长环境和背景,具有独特的个性和热点,充满朝气,富有个性,有梦想,有追求,受知识和经历的局限,又充满困惑迷茫,需要学校、社会和家庭给他们更多的引导,通过形势与政策教育有助于学生全面正确准确地把握形势、认识事物,实现协调发展。
1.2.3 系统性。形势与政策课程的内容一方面是国内外大事、大事件,即形势,另一方面是党和国家的处事方针、规定,即政策,这两个方面发展比较快,通常为6个月一个周期,如何有效把握课程内容就显得尤为重要。因此,需要树立系统观,在课程教学过程中既要兼顾形势与政策两个方面,也要兼顾形势、政策每个方面的内外两个层面,具体而言就是国内外大事、大事件要讲;党和国家对内对外政策要讲。
1.3 课程设计思路
形势与政策课程设计必须注意课程的准确定位和内容体系结构。课程定位是指形势与政策课程在学生公共课程体系中的位置、在思政课体系中的位置、在专业人才培养课程体系中的位置。内容结构是指形势与政策课程在内容上构建起“2-2-2”的结构体系。“2大模块”是指形势模块、政策模块;“2方面形势”是指形势模块下设国内大事和大事件与国外大事和大事件两大类专题,“2方面政策”是指政策模块下设党和国家内政方针和规定、外交方针规定两大类专题。
在课程内容体系设计上,按照教育部每学期下发的形势与政策教学要点,在“2-2-2”内容体系设计的基础上,结合专业学生实际特点,任课教师选择具体的专题。在课程教学目标选择上,重点突出学生的素质教育和能力培养目标。在课程教学方法使用上,采用专题式教学、案例教学、情景教学、翻转教学等。鼓励兼课教师采取3人结组的授课方式,提高教学质量和水平。在课程学习方法选择上,借鉴建构主义学习理论的主要思想,采取“布置任务、思考讨论、听取讲座、完成作业”的学习方法。在课程内容体系建设过程中,逐渐改变以思政课教师为主的集体备课方式为“思政课教师+学生”共同完成的方式。对于教学能力和水平较强的老师,采取学生点单(提出感兴趣的教学专题)、教师提供(根据学生提出的兴趣专题,完成相应的课程教学任务)
2.课程目标
2.1 知识方面。通过学习使得学生掌握党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验;了解我国改革开放和社会主义现代化建设的形势、任务和发展情况;掌握党和国家重大方针政策、重大活动和重大改革措施;了解国际形势与国际关系的状况、发展趋势和对外政策,以及我国政府处理国际事件的原则立场;掌握马克思主义形势观和政策观。
2.2 能力方面。通过学习使得学生能够利用党的基本理论、路线、纲领和经验来分析认识改革开放和社会主义现代化建设过程中的各种现象和问题;能够利用我国对外政策观点和原则立场来认识国际形势和国际事件;能够利用马克思主义形势观和政策观正确研判国内外形势发展趋势。
2.3 素质方面。通过学习使学生能够正确把握国内外形势变化新特点、新趋势,统一思想,坚定信念,激发学生为全面建成小康社会,实现中华民族伟大复兴的中国梦不断努力学习,形成正确的形势与政策观点,掌握基本的形势与政策理论,具备分析研判形势政策能力。
3.课程内容与教学要求。
为了更好地落实“2-2-2”课程内容结构,参照教育部每学年下发的教学要点,本课程标准将“2-2-2”的内容结构进一步整合为国内形势与政策模块、国际形势与政策模块,每个模块进一步采取专题式教学方式。

课程理论教学体系教学单元设计
序号
单元名称
(模块名称)
要求(学生应获得的知识、能力与态度)
教学目标
教学内容
学时建议
教学载体
教学方法、手段与资源利用
教学环境说明
考核评价
备注
1
深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神
1.深入理解讲话基本内涵。
2.以讲话精神为科学武器分析解决问题的能力。
3.增强问题意识,直面改革发展稳定中的重大问题。
 
1.引导学生学习好、宣传好讲话精神。
2.引导学生在深层次上提高理论水平。
3.引导学生充分认识讲话精神的重大政治意义、理论意义、实践意义和方法论意义。
 
1.习近平谈党的群众路线。习近平谈反腐倡廉。
2.习近平谈青春梦。
3.习近平谈实干兴邦。
4.习近平谈中国特色社会主义道路。
5.习近平谈中国梦。
6.习近平谈依法治国。
7.习近平谈航天梦。
8.习近平谈和平发展。
9.习近平谈改革开放。
2
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、案例教学法、读书指导法、任务驱动法、视频透析。
 
 
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课堂任务(60%)+课后论文(40%)
 
2
党的十八届四中全会精神
1.深刻理解十八届四中全会基本精神。
2.把学习习近平总书记系列重要讲话精神与贯彻落实党的十八届四中全会精神结合起来的能力。
3.坚定地投身中国特色社会主义伟大实践。
 
 
 
1.引导学生深刻理解全面推进依法治国的重大意义。
2.引导学生准确把握全面推进依法治国的指导思想、总体目标和基本原则。
3.引导学生全面了解科学立法、严格执法、公正司法和全民守法等战略部署的工作目标和主要任务。
4.引导学生正确认识党的领导与依法治国的关系。
1.会议概况:会议背景;召开时间;主要议程。
2.会议决定:坚持走中国特色社会主义法治道路,建设中国特色社会主义法治体系;完善以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系,加强宪法实施;深入推进依法行政,加快建设法治政府;保证公正司法,提高司法公信力;增强全民法治观念,推进法治社会建设;加强法治工作队伍建设;加强和改进党对全面推进依法治国的领导。
3.各方评价
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3
大力加强社会主义核心价值观
1.深刻把握社会主义核心价值观的主要内容。
2.把社会主义核心价值观融入自身学习、生活、工作实际的能力。
3. 深刻认识培育和践行社会主义核心价值观的重大意义。
1.引导大学生牢牢把握富强、民主、文明、和谐作为国家层面的价值目标。
2.引导学生深刻理解自由、平等、公正、法治作为社会层面的价值取向。
3.引导学生自觉遵守爱国、敬业、诚信、友善作为公民层面的价值准则。
1.我们党关于社会主义核心价值观的理论发展脉络。
2.培育和践行社会主义核心价值观的重大意义。
3.培育和践行社会主义核心价值观的主要内容。
4.培育和践行社会主义核心价值观的实践要求。
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中华优秀传统文化宣传教育
1.认真汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓。
2. 弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值的能力。
3. 处理好继承和创造性发展的关系
1.引导学生明确中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、基本走向。
2.引导学生深刻认识中华文化的独特创造、价值理念、鲜明特色。
3.引导学生增强大学生文化自信和价值观自信。
1.是以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育。
2.是以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育。
3.以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。
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5
我国经济发展新常态内涵特征
1.认识我国经济发展新常态内涵特征。
2.适应我国经济发展新常态的能力。
3.明确经济发展新常态是我国经济发展的大逻辑。
1.引导学生对新常态有新认识。
2. 引导学生深刻理解新常态下要有新思路。
3.引导学生要准确把握新常态下要有新作为。
1.我国当前经济形势。
2.经济运行面临的困难和挑战。
3.准确理解中国经济发展新常态。
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6
党风廉政建设和反腐败斗争形势
1.正确认识党风廉政建设和反腐败斗争面临的新任务新要求。
2.坚持积极响应和配合党风廉政建设和反腐败斗争的能力。
3.深刻认识党中央从关系党和国家生死存亡的高度,以强烈的历史责任感、深沉的使命忧患感、顽强的意志品质推进党风廉政建设和反腐败斗争。
1.引导学生深刻认识党风廉政建设和反腐败斗争的重要意义。
2.引导学生全面了解反腐败举措及取得的成效。
3.引导学生理性认识反腐败斗争是一场攻坚战、持久战。
1.开辟全面从严治党新局面。
2.打造弊绝风清政治新生态。
3.锁定纪检体制改革新节奏。
4.培养勤练有为新风尚。
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7
推动两岸关系发展
1.深刻认识“和平统一、一国两制”是解决台湾问题的基本方针。
2.坚持从中华民族整体利益和历史发展趋势中高度把握两岸关系大局的能力。
3.坚定反对和制止“台独”分裂图谋的坚强意志。
1.引导学生准确把握两岸关系发展四点意见。
2.引导学生深刻理解“两岸一家亲”理念。
3.引导学生深刻理解国家统一是中华民族走向伟大复兴的历史必然。
1.两岸关系发展的历史脉络。
2.两岸关系发展的不利因素。
3.两岸关系发展的良性互动。
4.两岸关系发展的未来展望。
 
 
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8
地缘政治演变与国际体系变革
1.关注地缘政治演变动向。
2.把握国际体系变革大势的能力。
3.坚定支持世界各国维护世界和平、推动国际体系变革的态度。
1.引导学生认识欧洲、中东、亚太三大地缘政治板块呈现相互影响、加速演变的态势。
2.引导学生理解大国关系仍将维持既借重合作又牵制斗争的基本框架。
3.引导学生正确分析地缘政治演变与国际体系变革对中国的影响。
1.欧洲、中东、亚太三大地缘政治板的政治博弈。
2.国际体系变革的大趋势。
3.地缘政治演变与国际体系变革对中国的影响。
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亚太互利合作
1.了解我国在政治安全、在经济发展领域等领域为地区和平发展做出了新的贡献。
2.深刻理解中国梦与亚太梦、世界梦的相融相通的重大意义。
3.培养睦邻友好、互利合作的态度。
1.引导学生了解亚太地区继续保持和平稳定的良好态势。
2.引导学生了解中国为地区和平发展做出了新的贡献。
2.引导学生理解睦邻友好、互利合作仍将是亚太和周边国家对华关系的主流。
1.亚太地区和平稳定的良好态势。
2.亚太地区各国发展的良性互动。
3.亚太地区互利合作态势的前景展望。
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世界经济发展
1.把握世界经济发展的总体态势、新动向。
2.分析各主要经济体增长态势和政策取向之间的关系。
3.运用辩证思维趋利避害。
1.引导学生认清世界经济总体形势。
2.引导学生认清世界经济总体形势发展中的新动向。
3.引导学生正确分析各种风险挑战对世界经济产生的负面影响。
1.世界经济发展的总体形势。
2.世界经济发展中的新动向。
3.世界经济形势发展的未来。
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中国外交布局
1.深刻领会国内国际两个大局思想。
2.关注中国外交布局,深入理解中国特色大国外交的能力。
3.主动谋划,努力进取的态度
1.引导学生深刻理解中国外交布局和外交特色。
2.引导学生正确分析中国与周边、欧洲、拉美的外交关系。
3. 引导学生正确领会中国特色大国外交理念。
1.全面推进和完善外交新布局。
2.切实践行中国特色大国外交理念。
3.积极应对中国外交新挑战。
 
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中美关系
1.深刻认识中美关系的重要性和复杂性。
2.理性认知、处理分歧的能力。
3.坚持沟通与协调的态度。
1.引导学生认识中美构建新型大国关系的重点。
2.引导学生分析如何更高构建中美新型大国互信关系。
3.引导学生把握中美新型大国关系的未来方向。
1.明确推动两国构建新型大国关系的重点
2.互信建设是构建中美新型大国关系的关键
3.中美新型大国关系的未来。
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中俄关系
1.认识中俄历史关系的演进与丰硕成果。
2.理性分析中俄关系中的助力因素和不确定因素。
3.坚持睦邻友好的态度。
1.引导学生深刻理解中俄全面战略伙伴关系。
2.引导学生深刻认识中俄关系的特殊意义。
3.引导学生科学分析中俄关系发展前景的能力。
1.中俄政治互信进一步加强。
2.中俄务实合作成果丰硕。
3.中俄关系的未来。
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中日韩关系
1.了解中日韩关系发展现状与未来走向。
2.理解“亲、诚、惠、容”的周边外交理念。
3.坚持“亲、诚、惠、容”的理念处理睦邻关系。
1.引导学生深刻理解中国周边外交理念。
2.引导学生理性看待中日关系。
3.引导学生全面把握中韩关系。
1.中国周边外交理念。
2.中日关系出现缓和稳定趋向。
3.中韩关系进入全面战略合作新时期。
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15
中欧关系
1.深刻认识中欧和平、增长、改革、文明四大伙伴关系。
2.运用辩证思维认识、分析和解决问题的能力。
3.坚持互利共赢的态度。
1.引导学生全面认识中欧关系发展新局面。
2.引导学生客观认识中欧贸易摩擦。
3.引导学生科学认识中欧关系良性互动。
1.中欧关系的历史
2.中欧关系新局面
3.中欧关系的前景
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4.课程实施条件
4.1对任课教师的教师资格、专业背景、教学能力和知识结构的要求
4.1.1具有高校教师资格证,具有较高的思想政治素质,必须讲政治,具有较高的政策水平和政治敏锐性。
4.1.2.具有依法执教的能力,严格执教,保证教学的科学性和严密性。
4.1.3 掌握现代高职教育教学理念。建构以学生为中心的教学模式,既发挥教师主导作用,又充分体现学生的认知主体作用,注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性。
4.1.4 能够灵活运用多种教学方法,改变传统的只注重理论解读的做法,注重理论联系实际,综合应用多种教学方法,如情景教学法、案例教学法、个别演讲法、角色定位的方法等。 
4.1.5 能够采用现代教学技术手段,编制多媒体课件,增加课堂的信息量,使学生更清晰直观地理解教学内容,增加兴趣,提高教学效果。
4.2对教学条件要求
实施课程教学,除教室、粉笔等传统教具外,需要多媒体教学设备做保障。
4.3课程资源的开发与利用
可以借助现代网络技术,广泛收集整理《形势与政策》课程相关的学习资源。由于相关的网络学习资源较为丰富,在此不再一一列举。
4.3.1教材的选用与编写
本课程选用的是教育部社科司《形势与政策》教材,该教材的编写工作是在中宣部、教育部直接领导下展开的,具有科学性、权威性和严肃性。为了提高教学水平,建议任课教师根据教育部每学期下发的教育教学要点,结合学生实际,灵活选择讲座题目,布置讲座内容。
4.3.2课程网站和信息化课程资源的建设  
4.3.2.1 以申报院级精品资源共享课为抓手,丰富《形势与政策》课程的教学资源库。
    4.3.2.2 建议有条件和实力的老师,尝试在《形势与政策》课程教学中,推进翻转课堂教学模式改革。
5.其他说明
5.1教学评价建议 
5.1.1 对学生学习的评价
每个学期学生完成三个学习任务,撰写一篇论文,教师根据任务书和论文完成的情况进行总体评价,采用百分制,每学期老师要将提交学生成绩,教学办公室整理汇总保存学生成绩,在第五个学期,教学办将《形势与政策》课程录入教务系统,该门课程的成绩为五个学期的平均成绩。
针对单招的学生以及参加补考、清考的学生,命题内容要贴近学生实际,考核方式可以灵活多样,可以开卷考试、撰写论文、完成作业、口试等。
5.1.2 对教师教学的评价
对教师的教学评价,既要重视教师业务水平,也要重视教师的思想政治素质和职业道德修养。要关注教师是否完成教学任务,实现课程目标,也要注重考察教师是否能够促进学生的可持续发展。
5.其他说明。
 
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